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제 4강 발달심리학

지난 강의에서 piaget의 인지발달에 대해 살펴보았습니다. 이는 인간의 인지, 지능, 정보처리과정이 어떻게 발달하느냐에 관한 문제입니다.

오늘은 인간의 지능에 관한 문제들을 살펴보기전에,

먼저 지난 시간에 살펴본 piaget의 인지발달에  관한 비디오를 보시기를 바랍니다. 이 비디오로 아동의 읹빌달에 관한 보다 명확한 이해를 할 수 있으리라 생각합니다.

그럼 본격적으로 기억에 대해 살펴보겠습니다.

인간의 기억과정은  정보를 받아들이는 감각기명과정, 받아들인 정보의 저장과정, 저장되 장보를 꺼내쓰는 인출의 과장응 포함합니다. 즉, 인간이  보거나 듣거나 만져서 인식된 정보들을 인지하고 기억속에 저장하고 저장된 정보를 다시 생각해내는 과정을 말하는 것입니다.  예를 들어 가야할 곳을 지도로 보고 가는 길을 머릿속에 저장하고 그 길을  가는 길을 생각하며 찾아가는 과정을 말하는 것입니다.  이렇게 기억된 정보는 단기간 저장되기도 하고 장기간 저장되기도 합니다. 이를 단기기억, 장기기억으로 명명합니다.

단기기억은 정보가 청각부호로 처리되는 것으로 알려져있습니다. 따라서 정보를 단기기억에 저장하기 위해서는 되풀이 해서 암송하는 언어적 시연이 필요하며 한정된 용량만을 가지고 있습니다. 단기기억은 장기기억으로 전이시키지 못하면 약 20초 내에 정보가 기억속에서 소멸됩니다.

장기기억에서의 정보는 의미적 부호로 처리됩니다. 따라서 단기기억을 장기기억으로 효율적으로 전이시키기 위해서는 정보를 의미적으로 조작화하는 정교화과정이 요구됩니다. 예를 들어 비밀번호 숫자 0704를 외울때 독립기념일이란 의미를 붙이면 오래 잊지않고 기억할 수 있습니다.

그렇다면 이러한 장기기억속의 정보들이 어떤 형태로 상호관련된 구조를 형성하는 가의 문제를 지식구조라 합니다.

이러한 지식구조의 발달은 장기기억속에 저장하는 정보들의 기본단의인 표상들을 저장하며 아동의 기억발달이 시작됩니다. 예를들어 엄마의 얼굴, 젖병 등 일상에서 접하는 수많은 표상들을 기억속에 저장하는 것에서 기억발달이 시작됩니다. 영 유아기 동안에 발달하는 대부분의 표상은 영상적 표상으로 직접 사물이나 상황을 저장하는 형태의 것이 대부분을 차지합니다. 이후 영상이 없는 정보들 즉 추상적 개념들을, 의미적 표상을 장기기억에 저장하는  기억발달을 보입니다.

다음은 인간의 지능에 대해 살펴보겠습니다.

지능은 인지적인 정보처리과정을 얼마나 효율적으로 하는가에 관한 문제로 개인마다 그 능력에 차이가 있으며 다양한 영역으로 접근 할 수 있으므로 이러한 인간의 능력을 수치화하기 위한 연구가 이루어져 왔습니다.  즉 IQ검사가 인간의 지능지수를 측정하려는 시도입니다.

여기서는 Gardner의 다면적 지능이론을 살펴보는 것으로 지능의 다양한 영역에 대한 이해만을 돕겠습니다.

Gardner는 지능이 높은 아동은 모든 영역에서 우수하다는 종래의 획일적인 지능관으루비판하고 인간의 지적능력이 서로 독립적으로 상이한 여러가지 유형의 능력으로 구성된다는 다면적 지능이론을 제시하였습니다. 그의 이론은 언어와 수리적 지능에만 치우쳤던 기존 교육이 다양한 능력을 지닌 아동들의 능력을 개발시켜주지 못한다고 지적하고 각 전문분야별로의 능력을 인정하고 개발시켜주는 교육으로의 전환에 많은 영향을 주었습니다. 예를 들어 교육자에게는 개인간 지능이, 외과의사나 건축가 에게는 공간적 지능이 운동가는 신체적 지능이 필수적이라 주장했습니다.

오늘 기억과 지능에 관한 강의는 여기에서 마치도록 하겠습니다.

이번 강의는 질의와 문답의 과정이 없고 여러분들이 개인적으로 아동의 인지발달, 지능 발달에 관한 비디오를 찾아 시청하는 것으로 대치하겠습니다. 위의 비디오를 제외한 두가지의 아동발달에 관한 비디오를 시청하시고 제목을 올려주시기 바랍니다.

수고하셨습니다.

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